{"id":78,"date":"2019-03-12T08:45:38","date_gmt":"2019-03-12T11:45:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/?page_id=78"},"modified":"2024-10-23T09:42:10","modified_gmt":"2024-10-23T12:42:10","slug":"area-de-concentracao-e-linhas-de-pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/area-de-concentracao-e-linhas-de-pesquisa\/","title":{"rendered":"\u00c1rea de concentra\u00e7\u00e3o e linhas de pesquisa"},"content":{"rendered":"

\u00c1REA DE CONCENTRA\u00c7\u00c3O: ENSINO DE FILOSOFIA<\/b><\/p>\n<\/div>\n

\n\t
\n\t\tFilosofia e Ensino<\/span>\t<\/div>\n<\/div>\n

LINHAS E PROJETOS DE PESQUISA:<\/b><\/p>\n

1 FUNDAMENTOS DO ENSINO, CURR\u00cdCULO E POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS<\/b>
\n1.1 HIST\u00d3RIA DA FILOSOFIA: VIS\u00d5ES E REVIS\u00d5ES
\n1.2 FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE EM FILOSOFIA: EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO, PIBID, RESID\u00caNCIA PEDAG\u00d3GICA E ATIVIDADES DE EXTENS\u00c3O
\n1.3 CURR\u00cdCULOS E POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS<\/p>\n

2 PR\u00c1TICAS DE ENSINO DE FILOSOFIA<\/b>
\n2.1 PR\u00c1TICAS DIAL\u00d3GICAS PARA O ENSINO DA FILOSOFIA
\n2.2 FILOSOFIA, TECNOLOGIAS, M\u00cdDIAS E ENSINO
\n2.3 ARTES E O ENSINO DE FILOSOFIA
\n2.4 LEITURA, ESCRITA E LETRAMENTO FILOS\u00d3FICO
\n2.5 ENSINO DE FILOSOFIA, G\u00caNERO, FEMINISMOS E DECOLONIALIDADE<\/p>\n<\/div>\n

\n\t
\n\t\tPr\u00e1tica de Ensino de Filosofia<\/span>\t<\/div>\n<\/div>\n

LINHAS E PROJETOS DE PESQUISA:<\/b><\/p>\n

1 FUNDAMENTOS DO ENSINO, CURR\u00cdCULO E POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS<\/b><\/p>\n

As pesquisas desenvolvidas neste programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o est\u00e3o estruturadas em torno de uma determinada interven\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, da qual possa resultar processos ou produtos de natureza educacional com potencial de serem implementados em novas situa\u00e7\u00f5es reais de ensino. A linha \u201cFundamentos do Ensino, Curr\u00edculo e Pol\u00edticas Educacionais\u201d desenvolve pesquisas sobre os aspectos conceituais, curriculares e pol\u00edticos do ensino de filosofia. Discute as bases filos\u00f3fico-pedag\u00f3gicas do ensino filos\u00f3fico considerando suas dimens\u00f5es hist\u00f3rica, institucional e social, bem como as bases pol\u00edticas que fundamentam e orientam as propostas curriculares nacionais e\/ou regionais. Contempla estudos sobre: as diferentes concep\u00e7\u00f5es de ensino de filosofia, os percursos hist\u00f3ricos do ensino filos\u00f3fico, bases curriculares nacionais e estaduais, as pol\u00edticas para o ensino e para a forma\u00e7\u00e3o docente.<\/p>\n

1.1 HIST\u00d3RIA DA FILOSOFIA: VIS\u00d5ES E REVIS\u00d5ES<\/b><\/p>\n

Coordenadores respons\u00e1veis:<\/b><\/p>\n

Rodrigo de Jesus (UFMT) rodrigomarcosdejesus@yahoo.com.br
\nJo\u00e3o Lima (UFAC) joao.lima@ufac.br
\nMarcos Borges (UERR) marcos.borges@uerr.edu.br<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/b><\/p>\n

Este projeto situa-se no campo ao qual se atribuiu a tarefa de circunscrever os sentidos poss\u00edveis de \u201cfilosofia\u201d. Num passado n\u00e3o muito remoto, seria admitido como filosofia somente aquilo que exibisse algum nexo com a chamada hist\u00f3ria da filosofia \u2013 uma longa e inconclusa s\u00e9rie de di\u00e1logos reais e\/ou virtuais materializada em textos das mais variadas modalidades. Atualmente, nada parece sustentar tamanha expectativa legitimadora conferida \u00e0 hist\u00f3ria da filosofia. A emerg\u00eancia das filosofias feministas, africanas, amer\u00edndias e latino-americanas, para dar apenas alguns exemplos, provocaram uma profunda revis\u00e3o do valor hist\u00f3rico e filos\u00f3fico daquilo que tradicionalmente foi posto \u00e0 margem da hist\u00f3ria da filosofia can\u00f4nica (euroc\u00eantrica). Neste projeto, pretende-se acolher as diversas perspectivas sobre o lugar da hist\u00f3ria da filosofia, sejam legitimadoras sejam revisionistas. O que se sustenta \u00e9 que, independentemente da perspectiva adotada, n\u00e3o se justifica qualquer contraposi\u00e7\u00e3o entre o ensinar filosofia e a hist\u00f3ria da filosofia, a n\u00e3o ser que se conceba a hist\u00f3ria da filosofia como uma erudi\u00e7\u00e3o vazia, um conhecimento enciclop\u00e9dico estranho \u00e0 vida dos estudantes. O objetivo desta pesquisa \u00e9, assim, explorar as correla\u00e7\u00f5es rec\u00edprocas entre a hist\u00f3ria da filosofia e o ensinar a filosofar, entre o texto filos\u00f3fico e o seu leitor, tendo em vista um tipo de abordagem da hist\u00f3ria da filosofia e do texto filos\u00f3fico que atenda justamente ao prop\u00f3sito de levar ao filosofar e \u00e0 produ\u00e7\u00e3o do pensamento aut\u00f4nomo. Ser\u00e3o objeto das pesquisas reunidas sob a \u00e9gide deste projeto tem\u00e1ticas e autores dos mais diversos per\u00edodos da hist\u00f3ria da filosofia, can\u00f4nicos ou n\u00e3o, na expectativa de que suas experi\u00eancias filos\u00f3ficas particulares se tornem pontos de vista privilegiados para melhor compreender a natureza da filosofia e do seu ensino. Tais tem\u00e1ticas e autores \u2013 os novos e os antigos cl\u00e1ssicos \u2013 podem ocorrer aqui seja como referencial te\u00f3rico das pr\u00e1ticas de interven\u00e7\u00e3o em sala de aula seja como conte\u00fado propriamente dessas pr\u00e1ticas por interm\u00e9dio da apropria\u00e7\u00e3o did\u00e1tica dos seus textos.<\/p>\n

1.2 FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE EM FILOSOFIA: EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO, PIBID, RESID\u00caNCIA PEDAG\u00d3GICA E ATIVIDADES DE EXTENS\u00c3O<\/b><\/p>\n

Coordenador respons\u00e1vel:<\/b><\/p>\n

Manoel Coracy Saboia Dias (UFAC) manoel.dias@ufac.br<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/b><\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o docente em Filosofia, destacada em suas especificidades, vem ampliando seu horizonte de discuss\u00e3o, incorporando teorias, revis\u00f5es, cr\u00edticas e a proposi\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas que visem diminuir os impactos da aus\u00eancia de uma tradi\u00e7\u00e3o sistem\u00e1tica e de sua respectiva fortuna cr\u00edtica, haja vista sua ainda curta trajet\u00f3ria enquanto fonte de preocupa\u00e7\u00e3o e demanda para as pol\u00edticas p\u00fablicas. O projeto se prop\u00f5e a discutir as concep\u00e7\u00f5es de forma\u00e7\u00e3o de professores e suas pr\u00e1ticas, investigar, problematizar e pensar a forma\u00e7\u00e3o do professor de filosofia, uma especificidade diante de tantas forma\u00e7\u00f5es, a partir do Est\u00e1gio supervisionado em filosofia e dos programas destinados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o docente (PIBID e Resid\u00eancia Pedag\u00f3gica), como espa\u00e7os privilegiados de investiga\u00e7\u00e3o de concep\u00e7\u00f5es e percep\u00e7\u00f5es sobre a filosofia enquanto conte\u00fado e enquanto ensino; e as atividades de extens\u00e3o que abrem um campo f\u00e9rtil para o enriquecimento e da diversidade na experi\u00eancia de forma\u00e7\u00e3o docente e das interfaces da filosofia com as demais disciplinas e \u00e1reas de conhecimento. \u00c9 importante que os pesquisadores da \u00e1rea reafirmem a indissociabilidade entre teoria e pr\u00e1tica, j\u00e1 amplamente expressa em nossos documentos e produ\u00e7\u00f5es cient\u00edficas, a fim de esclarecer as frequentes d\u00favidas sobre as pr\u00e1ticas como componentes curriculares e as diversas formas que as institui\u00e7\u00f5es t\u00eam assimilado e implementado as regulamenta\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias. A perspectiva da pesquisa \u00e9 investigar e analisar os impactos que os est\u00e1gios curriculares, os subprojetos de PIBID e RP e as atividades extensionistas t\u00eam representado para os Cursos de Licenciatura em Filosofia e apontar caminhos, construir solu\u00e7\u00f5es, elaborar propostas e ampliar o campo de discuss\u00e3o dos temas pertinentes e, dessa forma, contribuir para a forma\u00e7\u00e3o docente do licenciado em filosofia.<\/p>\n

1.3 CURR\u00cdCULOS E POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS<\/b><\/p>\n

Coordenadora respons\u00e1vel:<\/b><\/p>\n

Maria Reilta Cirino (UERN) mariareilta@hotmail.com<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/b><\/p>\n

O campo de pesquisa que tem como escopo central os curr\u00edculos, a legisla\u00e7\u00e3o e os documentos que orientam a forma\u00e7\u00e3o docente na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o e, mais especificamente, no ensino de Filosofia, precisam observar que a dimens\u00e3o do curr\u00edculo n\u00e3o pode ser pensada t\u00e3o somente a partir dos documentos oficiais, e sim, em sua constru\u00e7\u00e3o org\u00e2nica e pr\u00e1tica, observando com aten\u00e7\u00e3o especial a dimens\u00e3o pol\u00edtica dos curr\u00edculos. Trata-se de uma disputa entre as normas e as formas de vida, entre o que \u00e9 prescrito e a diversidade das pr\u00e1ticas de constru\u00e7\u00e3o coletiva, entre o que \u00e9 organiza\u00e7\u00e3o governamental e o que \u00e9 praticado nas salas de aula, nos corredores, nas reuni\u00f5es e no encontro efetivo entre todos os atores que d\u00e3o vida \u00e0 educa\u00e7\u00e3o propriamente dita. O curr\u00edculo \u00e9 descrito nos documentos na medida em que expressam concep\u00e7\u00f5es pol\u00edticas, programas de governo e perspectivas de mercado de trabalho e, nesse sentido, \u00e9, finalmente, express\u00e3o de uma ou mais vis\u00f5es de mundo. O projeto se prop\u00f5e a analisar e discutir as propostas curriculares nacionais e estaduais, nas suas dimens\u00f5es pr\u00e1ticas e te\u00f3rico-pol\u00edticas, problematizando e avaliando os impactos das reformas rec\u00e9m implementadas no pa\u00eds e os desdobramentos de leis, resolu\u00e7\u00f5es e documentos orientadores para a forma\u00e7\u00e3o docente, com especial aten\u00e7\u00e3o para os impactos dessas mudan\u00e7as nos cursos de licenciatura em filosofia e na forma\u00e7\u00e3o continuada dos docentes j\u00e1 inseridos no mercado de trabalho. S\u00e3o objeto de estudo, al\u00e9m disso, a hist\u00f3ria do ensino de filosofia no Brasil e as tens\u00f5es pol\u00edticas que dela decorrem; as mudan\u00e7as e transforma\u00e7\u00f5es curriculares, suas dimens\u00f5es pol\u00edticas, estruturais, administrativas e \u00e9ticas e, enfim, os impactos nas condi\u00e7\u00f5es de trabalho dos docentes e efetiva\u00e7\u00e3o daquilo que se espera da filosofia atuando neste espa\u00e7o e no papel da filosofia na forma\u00e7\u00e3o de alunos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, avaliando a implementa\u00e7\u00e3o, recep\u00e7\u00e3o e os impactos das pol\u00edticas educacionais implementadas.<\/p>\n

2 PR\u00c1TICAS DE ENSINO DE FILOSOFIA<\/b><\/p>\n

O mestrado profissional caracteriza-se por uma interven\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, resultando em processo ou produto de natureza educacional a ser implementado em situa\u00e7\u00f5es reais de ensino. A linha \u201cPr\u00e1ticas de Ensino de Filosofia\u201d desenvolve a investiga\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica dos problemas vinculados \u00e0s v\u00e1rias dimens\u00f5es e conte\u00fados da pr\u00e1tica de ensino da Filosofia na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Est\u00e3o contempladas nesta linha, os estudos e pesquisas que tratam das metodologias pedag\u00f3gicas e filos\u00f3ficas, da avalia\u00e7\u00e3o, das tecnologias, das m\u00eddias, dos jogos, das artes em todas as suas express\u00f5es, dos materiais did\u00e1ticos, da leitura e escrita filos\u00f3fica, das experi\u00eancias e dos experimentos e dos laborat\u00f3rios filos\u00f3ficos. Discute as quest\u00f5es que perpassam o cotidiano do ambiente escolar em seus m\u00faltiplos desdobramentos internos e externos, no espa\u00e7o formal e informal de aprendizagem. Considera, tamb\u00e9m, a rela\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica de ensino com as tradicionais \u00e1reas de conhecimento da Filosofia, tais como a \u00c9tica, Ontologia, Est\u00e9tica, Filosofia Pol\u00edtica, L\u00f3gica, Teoria do Conhecimento, Filosofia da Linguagem, da Ci\u00eancia e da Tecnologia.<\/p>\n

2.1 PR\u00c1TICAS DIAL\u00d3GICAS PARA O ENSINO DA FILOSOFIA<\/b><\/p>\n

Coordenador respons\u00e1vel:<\/b><\/p>\n

Alexandre Jord\u00e3o (UFMA) alexandre.jordao@ufma.br<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/b><\/p>\n

As pr\u00e1ticas dial\u00f3gicas de ensino pressup\u00f5em o encontro de sujeitos que interagem na constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, implicando, portanto, uma rela\u00e7\u00e3o horizontal e sim\u00e9trica de cria\u00e7\u00e3o e troca, que corrobora a elabora\u00e7\u00e3o de um pensamento n\u00e3o dogm\u00e1tico e valoriza a diferen\u00e7a e a alteridade. Desse modo, as pr\u00e1ticas dial\u00f3gicas promovem a autonomia do pensamento e da a\u00e7\u00e3o dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, permitindo a aquisi\u00e7\u00e3o e a transforma\u00e7\u00e3o do conhecimento em resposta ao contexto sociocultural desses sujeitos. Entende-se que o ensino de filosofia encontra nessas pr\u00e1ticas um meio e um espa\u00e7o promissor, pois \u00e9 da natureza da filosofia a dialogicidade, como se pode observar, por exemplo, no modo de filosofar de S\u00f3crates, na hermen\u00eautica filos\u00f3fica de Gadamer e na reflex\u00e3o e pr\u00e1xis educativa de Paulo Freire. Portanto, desde ao menos S\u00f3crates, as pr\u00e1ticas dial\u00f3gicas adquiriram o car\u00e1ter de um m\u00e9todo privilegiado de ensinar e aprender o pensamento cr\u00edtico. Este projeto agrupa pesquisas que visam desenvolver nos estudantes a capacidade de examinar os pressupostos, princ\u00edpios, racioc\u00ednios e evid\u00eancias, al\u00e9m de considerar as implica\u00e7\u00f5es e as consequ\u00eancias e formular e criticar alternativas a quaisquer pontos de vista. Nesse sentido, o projeto objetiva investigar, analisar e produzir as condi\u00e7\u00f5es de possibilidade do ensino da filosofia por meio do di\u00e1logo entre estudantes e professores, observando as situa\u00e7\u00f5es favor\u00e1veis ao di\u00e1logo, as regras que devem ser estabelecidas e respeitadas no debate, os crit\u00e9rios do modo dial\u00f3gico de pensar, as argumenta\u00e7\u00f5es etc., com o objetivo de desenvolver tanto referenciais metodol\u00f3gicos quanto recursos did\u00e1ticos voltados \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas dial\u00f3gicas no ensino de filosofia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/p>\n

2.2 FILOSOFIA, TECNOLOGIAS, M\u00cdDIAS E ENSINO<\/b><\/p>\n

Coordenadores respons\u00e1veis:<\/b><\/p>\n

Val\u00e9ria Wilke (UNIRIO) valeria.wilke@unirio.br
\nAntonio Julio Freire (UERN) antoniojulio@uern.br<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/b><\/p>\n

A expans\u00e3o das Tecnologias Digitais da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TDIC), o uso social das m\u00eddias enquanto conte\u00fados, suportes e ve\u00edculos tradicionais e digitais (TV, internet, r\u00e1dio, podcasts, games, sistemas gerenciadores de conte\u00fado, jornais, revistas e materiais did\u00e1ticos impressos e eletr\u00f4nicos, etc.), tem gerado mudan\u00e7as na forma de ensinar e aprender, al\u00e9m de diminuir fronteiras cognitivas, afetivas e f\u00edsicas, criando espa\u00e7os h\u00edbridos de conex\u00f5es e compartilhamentos, estabelecendo redes de intera\u00e7\u00f5es e rela\u00e7\u00f5es inovadoras de aprendizagem, mas ao mesmo tempo potencializando crises e disfun\u00e7\u00f5es novas. O momento exige uma investiga\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica que permita explorar os limites e possibilidades da tecnologia e das redes no contexto educacional, especialmente no Ensino de Filosofia, sem deixar de considerar uma an\u00e1lise cr\u00edtica e o exerc\u00edcio de reflex\u00e3o sobre tais mudan\u00e7as e transforma\u00e7\u00f5es. Quando consideramos os princ\u00edpios formativos, as habilidades e compet\u00eancias descritas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o Ensino M\u00e9dio e a pr\u00f3pria Filosofia como parte da grande \u00e1rea das Ci\u00eancias Humanas, \u00e9 poss\u00edvel perceber o desafio do professor em dialogar com as tecnologias digitais, devido principalmente \u00e0 intensidade do seu uso pelos jovens estudantes, acompanhado de apelos consumistas, mercantis e simb\u00f3licos. Considerando que as Tecnologias Digitais da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o por meio de suas aplica\u00e7\u00f5es, redes, conte\u00fados e pr\u00e1ticas, alteram de maneira significativa as formas de interpretar o mundo, modificam de modo permanente pr\u00e1ticas tradicionais de conviv\u00eancia, ampliam modelos tradicionais de aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento e de participa\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, al\u00e9m de ter um impacto efetivo nas rela\u00e7\u00f5es sociais e educacionais, torna-se imperativo investigar o seu uso, incluindo, mas tamb\u00e9m superando, uma perspectiva meramente instrumental e funcional, atrav\u00e9s da descoberta das suas potencialidades e limites, reconfigurando saberes, pr\u00e1ticas e viv\u00eancias contempor\u00e2neas. Este projeto de pesquisa pretende investigar e possibilitar o di\u00e1logo interdisciplinar e transdisciplinar entre a filosofia, as tecnologias e suas redes, as m\u00eddias sociais e o ensino, atrav\u00e9s da pluralidade te\u00f3rico-pr\u00e1tica dos fundamentos, metodologias e experi\u00eancias educacionais atrav\u00e9s das Tecnologias Digitais da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TDIC).<\/p>\n

2.3 ARTES E O ENSINO DE FILOSOFIA<\/b><\/p>\n

Coordenadora respons\u00e1vel:<\/b><\/p>\n

Stela Maris da Silva (Unespar) stela.silva@ies.unespar.edu.br<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/b><\/p>\n

Este projeto visa investigar e estabelecer rela\u00e7\u00f5es te\u00f3rico-pr\u00e1ticas entre a Filosofia e seu ensino, as diversas formas de express\u00f5es art\u00edsticas e liter\u00e1rias (teatro, m\u00fasica, literatura, poesia, arte sequencial, artes pl\u00e1sticas, etc.), seus diversos conte\u00fados, e suportes. Sob uma perspectiva te\u00f3rico-filos\u00f3fica, a pesquisa se concentra na an\u00e1lise est\u00e9tica, da comunica\u00e7\u00e3o, da linguagem e de uma reflex\u00e3o cr\u00edtica sobre as artes, as m\u00eddias e as redes sociais, com vistas \u00e0 problematizar contextos e situa\u00e7\u00f5es de ensino-aprendizagem em Filosofia, que possam permitir a cria\u00e7\u00e3o art\u00edstica e liter\u00e1ria, da produ\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria e filos\u00f3fica em todas as suas express\u00f5es e suportes, a produ\u00e7\u00e3o de material did\u00e1tico tradicional e digital, o desenvolvimento e a prospec\u00e7\u00e3o de metodologias inovadoras e sistematizadas, al\u00e9m de interven\u00e7\u00f5es controladas em salas de aula de Filosofia, e que possam ser replicadas em diferentes contextos educacionais.<\/p>\n

2.4 LEITURA, ESCRITA E LETRAMENTO FILOS\u00d3FICO<\/b><\/p>\n

Coordenadora respons\u00e1vel:<\/b><\/p>\n

Alice Medrado (UNIMONTES) alicemedrado@yahoo.com.br<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/b><\/p>\n

A discursividade \u00e9 inerente \u00e0 filosofia. Entre as v\u00e1rias modalidades da sua discursividade, destacam-se os textos que se fazem acompanhar de determinadas pr\u00e1ticas de escrita e de leitura. Ensinar filosofia \u00e9, portanto, em alguma medida, criar oportunidade para ambas as pr\u00e1ticas. As pesquisas reunidas neste projeto pretendem produzir, investigar e analisar poss\u00edveis media\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas para essas pr\u00e1ticas em sala de aula. Em linhas gerais, estas pesquisas vinculam-se historicamente ao legado dos PCNEM (Par\u00e2metros Curriculares Nacionais para o Ensino M\u00e9dio) que, para o caso espec\u00edfico da Filosofia, elegeram como as tr\u00eas principais compet\u00eancias a serem desenvolvidas pelo seu ensino: ler textos filos\u00f3ficos de modo significativo; ler, de modo filos\u00f3fico, textos de diferentes estruturas e registros; e elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo. Ler e escrever de modo significativo \u00e9 justamente o que se espera daqueles que se apropriam da linguagem escrita de um modo muito mais sofisticado e complexo do que pelo simples dom\u00ednio de um c\u00f3digo (alfabetiza\u00e7\u00e3o). O \u201cmodo filos\u00f3fico\u201d de ler, em particular, pode ser, assim, compreendido como o meio de conferir significados ao simples ato de decodifica\u00e7\u00e3o. As pesquisas tratar\u00e3o da escrita e leitura de textos filos\u00f3ficos e n\u00e3o-filos\u00f3ficos, entre estes \u00faltimos, com \u00eanfase nos textos liter\u00e1rios nas suas diversas modalidades (romance, ensaio, poesia etc.), tomando-os como objetos de aprendizagem e como oportunidade para o desenvolvimento da capacidade de pensar reflexiva e autonomamente.<\/p>\n

2.5 ENSINO DE FILOSOFIA, G\u00caNERO, FEMINISMOS E DECOLONIALIDADE<\/b><\/p>\n

Coordenadores respons\u00e1veis:<\/b><\/p>\n

Herivelto Pereira de Souza (UnB) herivelto@unb.br
\nFl\u00e1vio Jos\u00e9 de Carvalho (UFCG) flavio.carvalho@ufcg.edu.br<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/b><\/p>\n

Esse projeto desenvolve, no horizonte do ensino de filosofia, investiga\u00e7\u00f5es sobre variados e diferentes aspectos das rela\u00e7\u00f5es que envolvem o g\u00eanero, os feminismos e a decolonialidade na vida social brasileira. Ele visa contribuir para a amplia\u00e7\u00e3o de refer\u00eancias para essas tem\u00e1ticas no campo da filosofia realizada no Brasil. Igualmente objetiva disponibilizar instrumentos que proporcionem que elas possam alcan\u00e7ar a sala de aula da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, uma vez que esses temas e problemas tamb\u00e9m atravessam a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Nesse sentido, ele prop\u00f5e albergar estudos, pr\u00e1ticas educativas, tecnologias educacionais, enfim, contribui\u00e7\u00f5es para o ensino de filosofia que contemple a diversidade, a inclus\u00e3o social, a educa\u00e7\u00e3o antirracista, n\u00e3o sexista, feminista e decolonial.<\/p>\n

\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"yoast_head":"\n\u00c1rea de concentra\u00e7\u00e3o e linhas de pesquisa - Mestrado Profissional Prof Filosofia<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow\" \/>\n<meta name=\"googlebot\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<meta name=\"bingbot\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/area-de-concentracao-e-linhas-de-pesquisa\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"\u00c1rea de concentra\u00e7\u00e3o e linhas de pesquisa - Mestrado Profissional Prof Filosofia\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"\u00c1REA DE CONCENTRA\u00c7\u00c3O: ENSINO DE FILOSOFIA Filosofia e Ensino LINHAS E PROJETOS DE PESQUISA: 1 FUNDAMENTOS DO ENSINO, CURR\u00cdCULO E POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS 1.1 HIST\u00d3RIA DA FILOSOFIA: VIS\u00d5ES E REVIS\u00d5ES 1.2 FORMA\u00c7\u00c3O DOCENTE EM FILOSOFIA: EST\u00c1GIO SUPERVISIONADO, PIBID, RESID\u00caNCIA PEDAG\u00d3GICA E ATIVIDADES DE EXTENS\u00c3O 1.3 CURR\u00cdCULOS E POL\u00cdTICAS EDUCACIONAIS 2 PR\u00c1TICAS DE ENSINO DE FILOSOFIA 2.1 […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/area-de-concentracao-e-linhas-de-pesquisa\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Mestrado Profissional Prof Filosofia\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-10-23T12:42:10+00:00\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/#website\",\"url\":\"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/\",\"name\":\"Mestrado Profissional Prof Filosofia\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":\"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/?s={search_term_string}\",\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"pt-BR\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/area-de-concentracao-e-linhas-de-pesquisa\/#webpage\",\"url\":\"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/area-de-concentracao-e-linhas-de-pesquisa\/\",\"name\":\"\\u00c1rea de concentra\\u00e7\\u00e3o e linhas de pesquisa - Mestrado Profissional Prof Filosofia\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/#website\"},\"datePublished\":\"2019-03-12T11:45:38+00:00\",\"dateModified\":\"2024-10-23T12:42:10+00:00\",\"inLanguage\":\"pt-BR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/area-de-concentracao-e-linhas-de-pesquisa\/\"]}]}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/78"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=78"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/78\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":568,"href":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/78\/revisions\/568"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppgmpf\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=78"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}