{"id":176,"date":"2017-03-28T13:45:21","date_gmt":"2017-03-28T16:45:21","guid":{"rendered":"http:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/site-modelo\/?page_id=176"},"modified":"2025-03-11T13:34:37","modified_gmt":"2025-03-11T16:34:37","slug":"linhas-de-pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.posgraduacao.unimontes.br\/ppge\/apresentacao\/linhas-de-pesquisa\/","title":{"rendered":"Linhas de Pesquisa"},"content":{"rendered":"
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Linha 1 \u2014 Pol\u00edticas P\u00fablicas Educacionais, Diversidade e Forma\u00e7\u00e3o de Professores<\/strong><\/span><\/h3>\n

Nesta linha, as discuss\u00f5es abordam a Educa\u00e7\u00e3o pela perspectiva filos\u00f3fica, social, hist\u00f3rica, cultural, psicol\u00f3gica e pol\u00edtica, privilegiando o pensamento educacional brasileiro e o processo de defini\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas e de organiza\u00e7\u00e3o dos sistemas educacionais.<\/span><\/p>\n

Tais discuss\u00f5es se fazem necess\u00e1rias por considerar que as pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais e os processos de forma\u00e7\u00e3o de professores precisam ser problematizados a partir de diferentes perspectivas te\u00f3ricas que fundamentam a Educa\u00e7\u00e3o. As proposi\u00e7\u00f5es desta linha produzem reflex\u00f5es e discuss\u00f5es essenciais \u00e0 compreens\u00e3o dos processos educativos, das finalidades sociais da educa\u00e7\u00e3o e das pol\u00edticas educacionais que nos s\u00e3o contempor\u00e2neas.<\/span><\/p>\n

Nesta linha, as disciplinas se constituem como Fundamentos da Educa\u00e7\u00e3o, promovendo a an\u00e1lise e discuss\u00e3o sobre o fen\u00f4meno educativo em sua complexidade, considerando as rela\u00e7\u00f5es entre Educa\u00e7\u00e3o e sociedade, em diferentes espa\u00e7os e tempos.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, as disciplinas da linha colocam em evid\u00eancia a import\u00e2ncia do estudo e reflex\u00e3o a respeito da diversidade e da diferen\u00e7a em contextos educacionais, levando em conta principalmente a diversidade regional da localidade em que o programa se encontra.<\/span><\/p>\n

Por uma perspectiva cr\u00edtica e transformadora, as disciplinas instrumentalizar\u00e3o os mestrandos para a proposi\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de pesquisas, para o enfrentamento de problemas e desafios postos para as institui\u00e7\u00f5es educativas e para os profissionais que nela atuam. O conjunto de disciplinas, reflex\u00f5es e pesquisas desta linha:<\/span><\/p>\n

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  • Estuda a Educa\u00e7\u00e3o nas perspectivas hist\u00f3rica e pol\u00edtica, privilegiando o pensamento educacional brasileiro e o processo hist\u00f3rico de organiza\u00e7\u00e3o dos sistemas educacionais, imbricado \u00e0s quest\u00f5es mundiais.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
      \n
    • Discute a Educa\u00e7\u00e3o em seus m\u00faltiplos espa\u00e7os e a institucionaliza\u00e7\u00e3o da escola como espa\u00e7o educativo, analisando as epistemologias que fundamentam as pr\u00e1ticas educativas, a constitui\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos e a forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
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      • Discute os processos de ensino e de aprendizagem como objetos da pr\u00e1tica docente, considerando as dimens\u00f5es s\u00f3cio-hist\u00f3rica, epistemol\u00f3gica e psicol\u00f3gica envolvidas, bem como a forma\u00e7\u00e3o de professores concebida como processo de constru\u00e7\u00e3o de diferentes saberes.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • Analisa processos e pr\u00e1ticas sociais que, transversalmente, perpassam as rela\u00e7\u00f5es entre sujeitos, no espa\u00e7o da escola e de outras institui\u00e7\u00f5es, em diferentes temporalidades.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • Analisa ideias e pol\u00edticas do ponto de vista da pesquisa hist\u00f3rica e pedag\u00f3gica, articuladas com as discuss\u00f5es pertinentes \u00e0s pol\u00edticas educacionais implementadas em diferentes contextos educacionais.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
              \n
            • Reflete sobre as especificidades educacionais dos povos ind\u00edgenas, quilombolas e outros povos e comunidades tradicionais, popula\u00e7\u00e3o do campo, mulheres, negros, pessoas LGBTQIA+, pessoas com defici\u00eancia, popula\u00e7\u00f5es perif\u00e9ricas, movimentos sociais etc.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                \n
              • Reflete sobre as implica\u00e7\u00f5es epistemol\u00f3gicas da abertura do conhecimento universit\u00e1rio aos diferentes saberes produzidos fora da universidade e as consequ\u00eancias disso nas pr\u00e1ticas educativas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                \n

                Linha 2 \u2014 Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica<\/strong><\/span><\/h3>\n

                Esta linha de pesquisa compreende a Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica como uma \u00e1rea interdisciplinar que possui base s\u00f3lida na Matem\u00e1tica e na Educa\u00e7\u00e3o, configurando-se como uma regi\u00e3o de inqu\u00e9rito que estabelece m\u00faltiplas rela\u00e7\u00f5es com diferentes \u00e1reas do conhecimento para investigar, tecer proposi\u00e7\u00f5es, discutir e refletir sobre os processos formativos e a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento. A Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica \u00e9 compreendida como um conjunto de pr\u00e1ticas sociais constitu\u00eddas pela pr\u00e1tica cient\u00edfica (pesquisa) e a a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica (ensino e aprendizagem), sendo ambas assentadas em um processo cr\u00edtico, reflexivo, pol\u00edtico e emancipador.<\/span><\/p>\n

                O estudo e a pesquisa no interior dessa linha consideram os aspectos filos\u00f3ficos, epistemol\u00f3gicos, conceituais, did\u00e1ticos e metodol\u00f3gicos referentes aos conceitos da Matem\u00e1tica, contribuindo significativamente no processo de aprendizagem e desenvolvimento profissional de professores, na forma\u00e7\u00e3o de pesquisadores engajados na busca de supera\u00e7\u00e3o para os problemas sociais e educacionais, bem como na forma\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica de estudantes. As pr\u00e1ticas no \u00e2mbito desta linha t\u00eam como eixo a forma\u00e7\u00e3o e a qualifica\u00e7\u00e3o de pesquisadores, produzidas pelo di\u00e1logo entre saberes te\u00f3ricos interdisciplinares, saberes curriculares e da experi\u00eancia educativa desenvolvida em diferentes espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

                As disciplinas e o processo cr\u00edtico-reflexivo, nesta linha, orientar-se-\u00e3o pelas especificidades e experi\u00eancias do corpo docente; as demandas do contexto contempor\u00e2neo, que indicam a urgente necessidade de reflex\u00f5es e de a\u00e7\u00f5es de educadores-pesquisadores matem\u00e1ticos para o desenvolvimento cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico e social; o reconhecimento que a Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica \u00e9 imprescind\u00edvel para a forma\u00e7\u00e3o de sujeitos implicados com o desenvolvimento educacional; a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento que reverbera a busca de supera\u00e7\u00e3o de problemas relativos \u00e0 forma\u00e7\u00e3o docente e \u00e0 aprendizagem da Matem\u00e1tica; e a pesquisa como meio que viabiliza e acelera a amplia\u00e7\u00e3o de recursos te\u00f3ricos, materiais e humanos necess\u00e1rios na constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade justa e equ\u00e2nime.<\/span><\/p>\n

                Como linha de pesquisa, a Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica procura contribuir significativamente na produ\u00e7\u00e3o de conhecimento e com discuss\u00f5es que produzir\u00e3o processos de forma\u00e7\u00e3o de professores-pesquisadores como atividade reflexiva, cr\u00edtica e politicamente engajada em favor dos estudantes e da forma\u00e7\u00e3o de professores que ensinam Matem\u00e1tica. Neste contexto, o conjunto de disciplinas, reflex\u00f5es e pesquisas dessa linha:<\/span><\/p>\n

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                • Problematiza o desenvolvimento profissional dos professores que ensinam Matem\u00e1tica, bem como o conhecimento profissional docente, tomando como refer\u00eancia os enfoques epistemol\u00f3gico, did\u00e1tico e metodol\u00f3gico envolvidos na constru\u00e7\u00e3o dos saberes, e compreendendo a forma\u00e7\u00e3o e a aprendizagem da doc\u00eancia como processos cont\u00ednuos.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                    \n
                  • Discute o pensamento matem\u00e1tico e seus processos envolvidos no ensino e na aprendizagem, bem como no letramento matem\u00e1tico e na forma\u00e7\u00e3o de conceitos, nas perspectivas epistemol\u00f3gica, did\u00e1tica e metodol\u00f3gica.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                      \n
                    • Explora as tend\u00eancias da pesquisa e da produ\u00e7\u00e3o de conhecimento em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, analisando criticamente as epistemologias que fundamentam as pr\u00e1ticas educativas, a investiga\u00e7\u00e3o e a produ\u00e7\u00e3o de conhecimentos matem\u00e1ticos em diferentes n\u00edveis e modalidades de ensino.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                        \n
                      • Problematiza elementos do curr\u00edculo, da did\u00e1tica e da metodologia como eixos de tratamento e abordagem de conte\u00fados presentes nos processos de ensino e de aprendizagem de Matem\u00e1tica, compreendendo as dimens\u00f5es hist\u00f3rica, social, cultural e pol\u00edtica.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                          \n
                        • Compreende as dimens\u00f5es hist\u00f3rico-social e psicopedag\u00f3gica envolvidas na forma\u00e7\u00e3o de sujeitos cr\u00edticos, considerando as tecnologias e m\u00eddias digitais como recursos que potencializam o processo de educar matematicamente.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                            \n
                          • Aborda os conte\u00fados matem\u00e1ticos como ferramenta e linguagem que instrumentalizam professores e estudantes a organizar, selecionar e problematizar informa\u00e7\u00f5es dos contextos cient\u00edfico e social, compreendendo os aspectos epistemol\u00f3gico, did\u00e1tico e metodol\u00f3gico.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                            \n

                            Linha 3 \u2014 Multiletramentos e Pr\u00e1ticas Educativas<\/strong><\/span><\/h3>\n

                            Na linha Multiletramentos e Pr\u00e1ticas Educativas, o eixo organizativo das atividades formativas e de pesquisa enfatiza os Multiletramentos, sobretudo, aqueles que perpassam os processos de ensino e de aprendizagem da L\u00edngua Portuguesa, em que as Tecnologias Digitais de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o se constituem como eixo para abordagem das pr\u00e1ticas educativas e para as media\u00e7\u00f5es na produ\u00e7\u00e3o das aprendizagens. A elei\u00e7\u00e3o das linguagens como objeto de estudo considerou a centralidade da leitura e da escrita na sociedade contempor\u00e2nea, em que diferentes m\u00eddias possibilitam a conectividade e a interatividade, mostrando-se essenciais para a forma\u00e7\u00e3o dos sujeitos e para o exerc\u00edcio da cidadania. O trabalho pedag\u00f3gico nesta linha de pesquisa considera as dimens\u00f5es s\u00f3cio hist\u00f3rica, epistemol\u00f3gica e psicopedag\u00f3gica envolvidas na a\u00e7\u00e3o educativa, no processo de constru\u00e7\u00e3o de diferentes saberes.<\/span><\/p>\n

                            Nesta linha, as disciplinas, reflex\u00f5es e pesquisas se orientar\u00e3o pelos multiletramentos, pela compreens\u00e3o do complexo campo da alfabetiza\u00e7\u00e3o e do letramento lingu\u00edstico e digital, considerados como tecnologias necess\u00e1rias \u00e0 inser\u00e7\u00e3o social dos sujeitos, para fazer frente \u00e0s diferentes situa\u00e7\u00f5es sociais que demandam por estas habilidades. Entende-se que o desenvolvimento do pensamento amplia-se com as in\u00fameras possibilidades de linguagem e de conex\u00e3o com o outro e com o mundo. Neste contexto, a apropria\u00e7\u00e3o da linguagem oral, escrita e digital tornaram-se essenciais ao exerc\u00edcio pleno da cidadania. Sendo a escola a principal ag\u00eancia de letramento, faz-se necess\u00e1rio construir condi\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento das in\u00fameras habilidades demandadas pelo mundo social.<\/span><\/p>\n

                            As disciplinas ir\u00e3o considerar as possibilidades de a\u00e7\u00e3o educativa que visem ao trabalho com diferentes linguagens para a produ\u00e7\u00e3o de media\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas no ensino da L\u00edngua Portuguesa, bem como das habilidades de uso de diferentes m\u00eddias, presentes no cotidiano das novas gera\u00e7\u00f5es e que se apresentam como desafio para a Educa\u00e7\u00e3o e para os processos de forma\u00e7\u00e3o de professores. Entende-se que as escolas e os professores precisam atualizar seus processos, de forma a considerar as potencialidades inscritas nos recursos informacionais \u2014 as Tecnologias Digitais de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TDIC) \u2014 que podem gerar mudan\u00e7as em diferentes setores da vida social, repercutindo, consequentemente, no contexto educacional, nas pr\u00e1ticas educativas e nas metodologias propostas e desenvolvidas nas salas de aula, f\u00edsicas ou virtuais. Podemos dizer que a cultura inform\u00e1tica come\u00e7a a se impor sobre a cultura escolar. Assim, as TDIC podem ser incorporadas pela escola em uma perspectiva de amplia\u00e7\u00e3o das possibilidades de conhecimento, representando um diferencial para o processo educacional.<\/span><\/p>\n

                            Assim, as disciplinas, no \u00e2mbito dessa linha de pesquisa, focalizam o uso de diferentes linguagens e ir\u00e3o contribuir para a investiga\u00e7\u00e3o e a transforma\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica pelo desenvolvimento de estrat\u00e9gias que visem aos multiletramentos e \u00e0 inclus\u00e3o dos estudantes no mundo da cultura socialmente prestigiada. O conjunto de disciplinas, reflex\u00f5es e pesquisas desta linha:<\/span><\/p>\n

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                            • Discute o ensino e a aprendizagem como objetos da pr\u00e1tica docente, considerando as dimens\u00f5es s\u00f3cio hist\u00f3rica, epistemol\u00f3gica, discursiva e psicopedag\u00f3gica envolvidas na constru\u00e7\u00e3o de diferentes saberes.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                \n
                              • Analisa diferentes processos educacionais e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, com \u00eanfase nas pr\u00e1ticas de alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento, os sujeitos que deles participam e suas rela\u00e7\u00f5es sociais de trabalho e cultura.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                  \n
                                • Problematiza as pr\u00e1ticas educativas, os materiais e m\u00e9todos de ensino da L\u00edngua Portuguesa como elementos integrantes do curr\u00edculo escolar, como ferramentas para o exerc\u00edcio da cidadania, \u00e0 inser\u00e7\u00e3o no mundo da cultura e \u00e0 participa\u00e7\u00e3o social.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                    \n
                                  • Discute os multiletramentos e analisa a\u00e7\u00f5es educativas voltadas para o desenvolvimento do pensamento, a apropria\u00e7\u00e3o da linguagem oral, escrita, digital e de sinais, como ferramentas essenciais \u00e0 democratiza\u00e7\u00e3o do acesso aos bens culturais historicamente produzidos, ao seu usufruto pelos sujeitos e ao exerc\u00edcio pleno da cidadania.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                      \n
                                    • Promove reflex\u00f5es sobre o lugar das Tecnologias Digitais da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o como ferramentas que ampliam as possibilidades de produ\u00e7\u00e3o de linguagens, a recep\u00e7\u00e3o de textos e o desenvolvimento de habilidades letradas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                        \n
                                      • Produz reflex\u00f5es sobre tecnologias digitais, sobre os diversos suportes emergentes, a hipertextualidade e a multimodalidade em suas distintas semioses e desdobramentos na pr\u00e1tica educativa escolar e nas metodologias ativas de ensino h\u00edbrido e aprendizagem baseada em projetos.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                                          \n
                                        • Discute as inf\u00e2ncias como constru\u00e7\u00f5es s\u00f3cio hist\u00f3ricas, abordando o desenvolvimento lingu\u00edstico e as aprendizagens dos beb\u00eas e das crian\u00e7as, considerando-os como produtores de linguagem e de cultura, sentidos e representa\u00e7\u00f5es.<\/span><\/li>\n
                                        • Problematiza as pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas nas institui\u00e7\u00f5es de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e a forma\u00e7\u00e3o de professores para atendimento \u00e0s necessidades e direitos dos beb\u00eas e das crian\u00e7as.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>
                                          <\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>
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